L Применение метода внушения при душевных заболеваниях
и при врожденных или благоприобретенных моральных дефектах 2 3 4
L Анализ понятия «толерантность» и проблемы её формирования на современном
этапе развития теории и практики педагогики 2 3
L Заключение 2
L Анализ учебной мотивации и психологического благополучия подростков как
факторов образовательной среды 2
L Заключение 2
L Рекомендации социальному педагогу и родителям по организации взаимодействия
с младшими подростками 2 3
L Заключение 2
L Вывод
L Различие формальной,
диалектической и содержательно-генетических логик. Мышление в подходах трех
логик 2 3 4 5 6 7
L Использование технологии проблематизации для ослабления мыслительных
стереотипов в социальной работе 2 3 4 5 6 7 8
L Заключение 2
L Работа социального педагога с трудновоспитуемым ребенком как один из путей
решения «трудных детей». 2 3 4 5 6 7 8
L Заключение 2
L Заключение 2
L Причины развития стиля негармоничного семейного воспитания «Доминирующая
гиперпротекция», его влияние на ребёнка. 2 3 4 5 6 7 8
L Практические рекомендации по коррекции агрессивного
поведения мальчиков и девочек подросткового возраста 2 3 4
L Заключение 2
L Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
L Социально-психологические условия развития мотивации достижения, созданные
для учащихся гимназии 2 3
L Рекомендации по организации оптимальных условий развития мотивации
достижений младших школьников 2 3
L Заключение 2
L Социально-психологический тренинг общения как форма оказания психологической помощи военнослужащим
L Социально – психологическая готовность детей к школе как значимый компонент
общепсихологической готовности ребенка к школьному обучению 2 3 4 5
L Влияние детского образовательного учреждения на социально – психологическую
готовность к школе детей 2 3
L Основные подходы к изучению социальных стереотипов в отечественной и
зарубежной психологии 2 3 4 5 6
L Заключение 2
L Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми имеющими нарушения
и отклонения в развитии 2 3
L Коррекционная направленность умственного, физического, трудового,
эстетического, нравственного воспитания дошкольников с нарушениями интеллекта в
специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях 8 2 3 4
L Научно-методическая основа организации деятельности специального психолога и
оказания психологической помощи детям 2 3 4 5 6 7 8
L Организация и содержание психолого-педагогического и медицинского
сопровождения детей с детским церебральным параличом 2 3 4 5 6 7 8 9 10
L Патологические формы девиантного поведения: классификация, характеристика
нарушений 2 3 4 5 6 7 8 9
L Заключение по результатам психологического обследования детей с
отклонениями в развитии 2 3 4 5 6 7 8
L Ограничапия и содержание специальной психологической помощи в зависимости
от возраста нуждающихся в ней 2 3 4 5
L Понятия стандартизации, надежности, валидности как основные
психометрические свойства методик 2 3 4 5 6
L Психолого-педагогические исследования перцептивной стороны общения у детей
с нарушением интеллекта 2 3
L Специфика профессиональной деятельности психолога, этические и квалификационные требования к нему 2 3 4 5
L Выводы
L Научно-теоретические подходы к исследованию
проблемы развития детей младшего школьного возраста с ЗПР 2 3 4
L Сравнительное изучение социально-психологической адаптированности студентов мужского и женского пола
L Роль ииндивидуально-психологических особенности учащихся в процессе
освоения будущей профессиональной деятельности. 2 3
L Выводы
L Сравнительный анализ сказок, выполненных студентами музыкального и
психологического факультетов. 2 3
L К вопросу о взаимосвязи личностных ценностей и творческого потенциала
руководителей творческих коллективов 2
L Заключение 2
L Самоутверждение, как специфический вид деятельности и его взаимосвязь с
особенностями личности и поведения человека. 2 3 4 5 6
L Заключение. 2
L Стресс
L Дефицит свободного времени, эмоционально-энергетический ресурс, дистресс,
организационный фактор профессионального "выгорания" 2 3
L Нервная ось 2
L Структура невербального общения, краткая характеристика основных элементов
невербального общения 2 3
Сознательное и бессознательное
Становление психологии как науки
Всего страниц: 2003
Рекомендуем посетить:
Механизмы индивидуального кризиса
Ф.Е. Василюк для описания любого переживания выделил четыре формы «жизненных миров» (побудителей и источников содержания жизнедеятельности субъекта). Он задал две категориальные оппозиции, на которых построил типологию жизненных миров, ил ...
Глубинные структуры
Непосредственно с мышлением связаны следующие глубинные структуры: аудиальная, словесная и понятийная память (А, СиП), карта, культура и искусство (КиИ).
Аудиальная, словесная и понятийная память – отдел долговременной памяти, хранящий и ...
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
Задержка психического развития (ЗПР) у детей является сложным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.
ЗПР относится к “пограничной” форме нарушения разв ...